¡Cuidado!

 ¡Felicidades a todos! Y no es por vuestro cumpleaños, es por cada una de las presentaciones que habéis preparado para la clase de Historia. No sólo por el trabajo que sé que os ha conllevado como compañera que soy, o por la genialidad que habéis mostrado cada uno de vosotros a la hora de realizar esta tarea, sino también, por ese granito de arena que habéis dejado para que hoy este escribiendo esto y quiera compartirlo con todos vosotros.

 La tarea que aquí planteo es muy sencilla, sólo es una llamada de atención. Esto se debe a que cuando yo terminé de preparar la exposición llegué a algunas conclusiones propias. Algunas de ellas, podrían ser superficiales, como la verificación del rumor de que las “editoriales venden el mismo libro con diferente tapa”, que la estructura del índice es más clara en un libro que en otro, que las cronologías no están tan bien planteadas, etc. Y otras más destacables. Sin embargo todas ellas también las habéis mencionado vosotros, por eso me gustaría llamar la atención sobre estas últimas.

 Voy a empezar por aquella que ya Oscar nos preguntó varias veces, y es que todos mostramos una tendencia a que los libros de hoy en día están mejor planteados que los de hace varios años. Quiero llamaros la atención aquí, porque es posible que esta percepción venga motivada por dos cosas. La primera es simplemente estética, son libros cuyo formato es más claro frente al abigarramiento que planteaban los libros anteriores. Algo muy sencillo de ver y comprensible, cuanto mayor es la claridad más fácil para trabajar.

 Por otro lado, creo que todos estamos influidos por las nuevas tendencias que nos están mostrando en el master, me explico. A la hora de hablar sobre las actividades que aparecen en los libros de texto, nos hemos fijado en aquellas que hacen más partícipes al alumno o las que están relacionadas con las TIC. Esta claro que este cambio no lo podíamos pasar por alto, pero yo me pregunto si por ello debemos rechazar las antiguas actividades que hemos denominado “copia y pega”. Y por qué digo esto.

 Recuerdo que algún profesor nos mandaba resumir el tema y realizar un número de actividades que el libro proponía para que, al menos leyéramos el tema y supiéramos de qué trataba. Puede ser ser que parezca ser un “profe que se escaquea de su trabajo”(como Benjamín planteaba con sus 65 actividades por unidad). Y así sería si o hiciera todos los días. Sin embargo, creo que estas herramientas deben formar parte de nuestro trabajo y no ser totalmente rechazadas, es decir, utilizar los antiguos “busca en el texto las causas que... o las consecuencias que...” o los simples “verdadero-falso”, pero que no sean nuestra base y nuestra rutina.

 Lo que propongo es una conjugación de ambos, ya que si el alumno puede estar cansado de que año tras años los libros presenten las mismas actividades y no aparezca ninguna renovación, creo que también puede llegar a ocurrir lo mismo con el nuevo planteamiento de actividades, y sobre todo con las TIC. Pensad que un niño está todo el día enganchado al móvil, al ordenador o a la tablet. Es posible que al ir al aula y ver actividades relacionadas con ellas le resulte más atractivo, pero cuando es día tras día y además, ve que en aula trabaja con los mismos materiales con los que se divierte, puede terminar aburrido de ellos o que no llegue a diferenciar entre lo que puede ser ocio de lo puede ser una responsabilidad.

 He de añadir que, es posible que nos encontremos alumnos con dificultades para leer textos, ya que por lo que observo en mi entorno, la lectura resulta más atractiva en edades muy tempranas o en edades ya avanzadas, como el último año de bachillerato. Sus lecturas se limitan a Whatsapp o comentarios de Twitter, Facebook o Instagram. En cuanto le ofreces un texto de una página se pierden, les cuesta mucho entender aunque sea una idea principal. Por eso creo, que aquellas actividades de comentar lo que dice el texto, que causas o consecuencias aparecen, etc puede resultar útiles, aunque sea planteadas de una manera más amable y no tan áspera como en los libros de antaño.

 Solo os sugiero que reflexionemos, que tengamos cuidado con lo que el máster nos está enseñando. Que no dudo que sea lo correcto, pero que no caigamos en la tentación de que por ser algo novedoso es mejor que lo anterior. Si no que aprendamos a que hay varias herramientas y que podemos ponerlas en práctica según la necesitemos.

 Para no aburriros con una lectura tan larga, y que tengáis tiempo de pensar en lo que aquí propongo, os dejo las siguientes propuestas para otro día.