Alegría y avance

Coincidiendo con el primer día de prácticas, me decido a subir mi trabajo sobre los libros de texto, ya que veo como los problemas que señalaba se van solucionando en parte.

Mi trabajo, consistía en una revisión de los libros de texto de la Alta Edad Medía, correspondiente al currículo de 2º de ESO. En este periodo apasionante, se explica la presencia e importancia del Islam, al Andalus, la llamada "reconquista", los reinos cristianos europeos y los reinos cristianos peninsulares, además de Bizancio.

En este amplio recorrido dudaba entre que aspectos coger. Por un lado me parecía apasionante Bizancio y al Andalus, pero también los reinos cristianos de la península. Dudaba mi elección, mientras veía y anotaba la cantidad de lineas del tiempo, actividades y mapas erróneos. Es precisamente en este último aspecto en uno de los que mas me centré. Había mapas de las invasiones vikingas y húngaras pero nunca se explican nada sobre estos pueblos. El mensaje queda incompleto para el alumno, rompiéndose y perdiéndose en la memoria finita del receptor. 

El otro aspecto en el que me centré fue el marcado machismo que había en los libros de texto. Solo se la presentaban en algún dibujo y siempre como actrices secundarias (no digo de "reparto" para que quede constancia de como se las delega). Siempre que aparecen, son princesas o nobles indefensas y me pregunto si una guerrera vikinga era así. 

Me decido a subir este trabajo hoy, ya que he dado clase de Historia en 4º de la ESO. Estos alumnos estaban dando los años treinta en Europa y España. Se daba importancia a las mujeres, dedicándolas apartados y páginas enteras. Esto ha producido una gran alegría en mí, dando la importancia que se merece al sector femenino. Espero que este hecho se mantenga y se propague. 

Un saludo y me alegro de anotar esta mejora y espero que no solo se de importancia a las mujeres de toda la historia. 

Trabajo Benjamín Montoliú Alta Edad MEdia

Los orígenes de Roma y su Imperio

Buenas tardes chicos,

Después de la maravillosa entrada escrita por mí compañero solo puedo decir que, secundo cada una de sus palabras, una a una. Yo no os traigo una entrada tan divertida y cargada de sentimiento, pero espero que os resulte útil para el comienzo que nos depara en pocas horas… ¡la docencia!.

Para realizar el primer Proyecto de la asignatura de Historia llevamos a cabo el análisis de diversos libros correspondientes a diferentes editoriales y leyes educativas, la cuestión que traté de analizar fue Los orígenes de Roma y su Imperio.  Este tema lo podemos localizar en el currículo de 1º de la ESO, en el Bloque 3 perteneciente a la Historia, y en Apartado 2, Historia Antigua. Adentrándonos en el análisis de los libros, encontramos que la concreción temática, la extensión de la unidad didáctica y el número de páginas no tiene nada que ver atendiendo a los diferentes libros analizados. En el análisis de los contenidos que tratan dichos libros, se centran en el análisis de la creación y evolución del Imperio Romano, centrándose en el aspecto político junto con sus aspectos sociales, económicos y culturales que sin duda, influyeron en la construcción del mismo y en la imagen que tenemos, hoy en día, del Imperio Romano.

Atendiendo a las críticas más específicas realizadas en este análisis, en primer lugar, nos topamos con el tratamiento mitológico todavía de los orígenes de Roma; en segundo lugar, el tratamiento tan dispar en la evolución de las diferentes etapas políticas que se suceden en Roma dedicando el mismo apartado en muchos de ellos, e incluso eliminando del discurso a personajes tan importantes en dichas transiciones políticas como son los hermanos Graco. En tercer lugar, el tratamiento de la sociedad en la que parece que no existían mujeres o ni siquiera vivían los esclavos o libertos…entre otras muchas cuestiones. En definitiva, y para terminar, podréis comprobar en el power point inserto a continuación, el uso de las verdades indiscutibles, los periodos estáticos, los prejuicios, la exaltación de lo positivo frente a lo negativo, las explicaciones simples, la visión descriptiva sin atender a las verdaderas causas de los acontecimientos, y las cuestiones de género son tratadas sin criterio alguno, en la mayoría de los casos.

¡Espero que el análisis os sirva de ayuda!Y... ¡A por todas chicos!

¡Vivan los Sinsajos!

28 de septiembre 16:00 h, cuatro meses exactos. Fecha en la que comenzaba un nuevo reto para muchas y muchos de nosotros. Historiadores, Geógrafos, Historiadoras del Arte y nuestro Maestro comenzaban el “Máster en Formación del Profesorado”. Menudo rollo ¿no?, tras cuatro o cinco años de carrera meterme ahora en un máster para que me enseñen a ser profesor, algo que llevamos viendo durante toda nuestra vida.

Sin lugar a dudas, este Máster tiene cosas que mejorar. Los objetivos generales por los que se planteó este plan de estudios, en algunas de las asignaturas, dejan mucho que desear. Por lo tanto, ¿me tengo que resignar? Para nada, todo en el Máster no podía ser negativo, con la ayuda de algunos de nuestros profesores hemos aprendido nuevas metodologías para aplicar en el aula, cómo enfrentarnos ante el público, ante una oposición, etc. Pero lo más importante que he aprendido es el COMPAÑERISMO. Estamos acostumbrados en nuestra sociedad actual a vivir de forma independiente; enganchados a un Smartphone, ordenador, Tablet, etc. a mirar por nuestro propio bien personal pero no por el del grupo. Algo importantísimo adquirido durante estos cuatro meses, y de lo que no me van a examinar ni preguntar jamás por ello, ha sido la importancia de un buen grupo de trabajo para la consecución de los objetivos. Sin lugar a dudas, sin mi Grupo B, sin mis “Sinsajos”, esto hubiera sido mas difícil. Empezamos siendo compañeros, conocidos, una gran piña, pero terminamos siendo AMIGOS. El jueves pasado, en la presentación de nuestros proyectos, se demostró que lo que este Máster ha unido en una clase ha sido muy grande. Sólo los que hemos vivido esta aventura en el Grupo B sabemos de lo que hablamos y nunca antes había vivido una ayuda y colaboración sin límites dentro de una clase. Nuestras largas horas en las malditas sillas de palas de la 2201, nuestros cafés en la cárcel jajaja! patio de educación, nuestras comidas en filosofía, nuestras quedadas en el Chami, etc. han hecho de este grupo uno de los mejores en los que he estado.

El lunes empezamos nuestras prácticas, algo que nos ilusiona pero que, a la misma vez, nos impone. Os deseo la mejor suerte en este camino que en unos días vamos a emprender y, sobre todo, que estemos ahí para contárnoslas.

¡Vivan los Sinsajitos!

Aropianos por Madrid (Proyecto Final)

Los Aropianos han conseguido su objetivo, enseñar historia contemporánea a través de una nueva perspectiva. ¿Por qué necesitamos el dinero?, ¿por qué vivimos controlados por el tiempo?, ¿por qué nos movemos en grandes medios de transporte?, ¿por qué vivimos en bloques de viviendas?, ¿por qué compramos en grandes centros comerciales? En definitiva, ¿de dónde proceden nuestras costumbres? 

Aquí os dejamos el vídeo de este viaje "marciano" que han vivido los Aropianos para comprender mejor nuestras costumbres. En él, podréis ver la investigación realizada durante las pasadas navidades y también, el proceso seguido para la elaboración de su libro, desde la visión aropiana y, por supuesto, desde la perspectiva del rigor histórico de cómo esas tradiciones se han instaurado en nuestra sociedad.

Esto es solo el comienzo, los Aropianos desde sus clases seguirán investigando sobre nuestras costumbres. Os animamos a que veáis el vídeo y disfrutéis como nosotros lo hemos hecho realizándolo.

No queremos finalizar sin antes dar las gracias a nuestro profesor David Alonso. Gracias por tu esfuerzo y dedicación en clase, por dejarnos trabajar bajo la metodología Design For Change y por permitirnos enseñar historia de una forma divertida y atractiva.

Vuestros Aropianos preferidos,

Jorge, Lydia, Sergio y Guille.

Enlace al vídeo: AROPIANOS POR MADRID

El Imperio Bizantino en los libros de texto.

Hola a todos, 

El tema que yo traté de analizar para la primera parte de la asignatura de Historia fue el relativo al Imperio Bizantino. Analicé 7 libros de distintos años, correspondientes a diferentes editoriales, distintos planes de estudios y planes bilingües. El Imperio Bizantino se encuentra en el currículo oficial dentro del curso de 2º de ESO, en el bloque 3 correspondiente a la historia. Los criterios de evaluación que se siguen para esta parte de la asignatura, se centran en el análisis de la evolución de los reinos cristianos en sus aspectos socioeconómicos, políticos y culturales, así como los de las disciplinas artísticas. 

Las críticas generales a estos libros tras el análisis se centran en primer lugar en la extensión de los contenidos en ellos, se dedican muy pocas páginas a explicar un periodo muy largo de tiempo, por lo que se pierden los matices de las diferentes etapas y se condensa demasiado en algunos casos. Esto provoca también que se haga un desarrollo histórico aislado con el resto de los reinos de la época en la que se desarrolla el Imperio Bizantino, y se hagan saltos históricos que no muestran la evolución paulatina que se produjo en este territorio a lo largo del tiempo, presentando muchas veces los de una forma algo aislada con respecto a su entorno. 

Uno de los temas peor tratador en estos libros ha tenido que ver con la decadencia del Imperio hasta su desaparición en 1453. Si bien hubo durante mucho tiempo una decadencia política y territorial, en los libros aparece como una decadencia total en todos los ámbitos que nada tiene que ver con los florecimientos culturales y artísticos de estos mismos periodos. Además junto a este concepto de decadencia, no se hace un análisis realista de la sociedad bizantina, plasmando una imagen distorsionada. 

El carmín de la traición (proyecto final)

Por fin, el tiempo, la dedicación y el trabajo en equipo, han dado sus frutos. Aquí os dejamos el enlace en el que podréis ver nuestro cortometraje, creado a partir de la innovadora metodología educativa de Design for Change. Como alumnas y alumnos, hemos podido experimentar en nuestro recorrido sensaciones maravillosas, desde el miedo y el desconocimiento, pasando por el escepticismo, hasta la más sana de las ambiciones y ganas por aprender. No obstante, no queremos que esto suponga una despedida: es sólo el principio.

El carmín de la traición (vídeo)

Comenzamos nuestro camino con el deseo de estudiar la historia contemporánea con perspectiva. Para ello, sentimos como sintieron los grupos de crimen organizado, percibimos e interpretamos el mundo como ellos lo hicieron en 1920. 

A continuación,imaginamos acciones, escenarios, situaciones lo más cercanas posibles a la realidad de aquella época. Imaginamos cómo sería el mundo dos años después de la Gran Guerra, cómo nacieron los movimientos sufragistas de mujeres y cómo seguían actuando los hombres. 

Después, nos pusimos en marcha. No sabíamos cómo sería el resultado final; ni siquiera estábamos seguros de si podríamos asumir nuestros ambiciosos objetivos. La única manera de averiguarlo, era mediante la acción más inmediata. 

Lo más grandioso fue ver el proceso. Fue poder ver cómo evolucionamos desde una idea hasta su propia materialización. No sólo logramos nuestros objetivos: los superamos con creces. A lo largo del proceso, hemos compartido nuestra experiencia y ha sido algo grandioso. 

Y... ¿la reflexión final? Sencillamente, no podríamos sentirnos más orgullosos, ni de nosotros mismos ni de todas las personas que nos han animado, ayudado y motivado para llegar hasta donde hemos llegado. 

Por todo ello, queremos agradecer su implicación a David Alonso, el profesor que ha puesto en marcha (y no sin temores) la metodología de Design for Change y que en todo momento nos ha animado a hacer realidad algo que quedaba tan lejos. También queremos dar las gracias a Fran Bailén, nuestro magnífico editor, sin el cual el resultado no habría llegado a ser tan asombroso. Por supuesto, no podemos olvidar a nuestros queridos colaboradores: Diego Segovia, Lucía Blasco, Fernando Malta y Patricia Barrero. En último lugar, aunque no por ello menos importante, nuestros más sinceros agradecimientos al grupo B de Geografia e Historía del Máster en formación del profesorado de la UCM, compañeras y compañeros absolutamente maravillosos y sin los cuales, estos cuatro meses no se habrían convertido en una experiencia inolvidable para todos y para todas.

El Carmín de la traición: tomas falsas

¡Esto se acaba chic@s! Ya queda menos para el estreno oficial de nuestro cortometraje y no queríamos despedirnos sin dedicar un apartado a las tan ansiadas tomas falsas. A pesar de todo el agobio por el que hemos pasado, además de los numerosos imprevistos que nos han ido surgiendo a lo largo del rodaje, nos da mucha pena terminar un proyecto tan bonito como éste, y es que se puede decir que hemos madurado. Hemos madurado como personas, como docentes y... ¿Por qué no decirlo? también como actores. Hemos disfrutado como enanos, y por supuesto nos hemos reído muchísimo. Por eso no queríamos desperdiciar esta oportunidad para daros a conocer el lado más cómico de los cuatro mafiosos del "Carmine’s whorehouse".

Risas, fallos de guión, tacos... muchas son las cosas que hay detrás del making of y estamos aquí para mostrároslas; para demostrar que detrás de un proyecto como éste hay mucho trabajo; y para haceros partícipes de cómo hemos disfrutado haciendo lo que para nosotros es la primera experiencia delante de las cámaras. Un trabajo de poco presupuesto, del que todo hemos aportado lo que hemos podido: nuestra casa, nuestras cámaras, vestuario y todo tipo de indumentaria que estuviera a nuestro alcance. Todo ello, con la ayuda incondicional de Fran Bailén, a quien todo el grupo le agradece el enorme esfuerzo e implicación que ha dedicado a nuestro humilde trabajo (¡ Te debemos una cena Fran!)

Dicho esto, y sin más dilación, aquí os dejamos varios recuerdos de cómo fue el Making of del Carmin de la traición. No os perdáis de vista las tomas falsas, pues no tienen desperdicio. Os esperamos el jueves 26 de enero a partir de las 16h en la Facultad de Geografía e Historia de la Universidad Complutense de Madrid. No nos falles o ¡puede ser lo último que hagas!.

Fdo: vuestros mafiosos preferidos


PINCHA AQUÍ PARA VER LO MEJOR DE LA ENTRADA: 
www.youtube.com/watch?v=tw0NO6o6Tv8